我校為培養學生敏捷思辨的能力、提高學生語言表達能力，每學期在大一至大三年級開展中英文辯論訓練，通過訓練讓學生“口能言之，身能行之”🛵，在未來面對社會有更好的競爭力。下面我將從班級辯論訓練的帶訓情況、帶訓思路、組織籌備🤟🏽🌩、辯論訓練與強化及下一階段工作思路幾個方面對本學期辯論工作做中期總結。

一、帶訓班組基本概況

本學期我共帶訓17個辯論小組，跨越17🥳、18兩個年級，主要帶訓任務集中在18級9個班組，具體分布情況見下表：

二🤾🏻、本學期中英文辯論訓練思路及組織籌備

1. 訓練思路：分層訓練🤱🏽，各有重點

本學期訓練任務集中在大二🌠👨🏿‍🚀、大三年級🛷，這些學生已經有了大一年級紮實的辯論訓練基礎，對辯論流程、辯論禮儀等辯論基本知識已經熟練掌握🙆🏽‍♀️💘；故本次我的帶訓思路為18級重點落在分析辯題，訓練思維；17級重點放在拔高質量，打辯論賽👞，不同年級訓練側重點不同✣。18級藝教班級課程多，空堂少，在前期走訪宿舍排摸宣傳中🧾，結合18藝教課程壓力特點🐑，告訴學生不要局限於地點，在課下、宿舍能利用的時間就一起討論🙅🏻‍♂️，並建立線上討論小組🧝🏽‍♂️6️⃣，攻克訓練時間緊張問題。

2. 組織籌備

（1）班級辯論動員會

我於2019年10月16日上午召集17級辯論組長、骨幹在光華樓304開動員會，下午在光華樓204召集18級所有學生召開動員會，傳達本學期辯論訓練的計劃安排，點線面統一思想👭🏼。本學期依然為兩個辯題，每一辯題訓練次數不少於3次，會議重點和17級組長說明分層訓練及跨班比賽考核的內容👦🏽，統一思想𓀁，讓組長作為核心力量，更好的推進辯論訓練📱；18級每位學生重點說明本學期辯論訓練的次數以及辯論“試卷”填寫標準。動員中向學生傳達三次辯論訓練形式可以進行創新，第一次訓練時組長可帶領組員先根據辯題構思框架，再根據每位辯手的特點進行材料整理🦹🏿‍♂️，但註意第三次辯論訓練必須是按照辯論流程的正規辯論🙅。

（班級辯論動員會1）

（班級辯論動員會2）

（2）辯題選取：跟據學生興趣，組長組織組員從本學期5個備選辯題中選出第一辯題🧠。

三🧺、中英文辯論訓練第一辯題訓練情況

1🏌🏼、訓練方式：組長自行組織學生訓練🤳，提前將訓練時間、地點發送到辯論訓練組長群中，利用空余時間走進學生參與學生訓練，要求學生每次訓練真正的去思考，而不是流於形式讀稿子👆🏻；每次訓練組長收組員破題討論及素材的整理，嚴格根據我所要求的帶訓思路推進；定期召開組長骨幹培訓，共同解決各組出現的共性問題。

（賈孟雲辯論指導考核1）

2、學生訓練次數要求：17級與18級學生第一辯題的訓練次數不少於3次；18級每組考核驗收一次💂🏼‍♀️。

（賈孟雲辯論指導考核2）

（賈孟雲辯論指導考核3）

四🙆🏻‍♂️🤚🏽、第一階段辯論訓練中期總結及展望

本學期所帶班級辯題訓練的重點落腳到對辯題的分析🧘🏼‍♀️👧🏼、思考以及全員的參與思考，而不是形式上的“表演、展示”，通過第一辯題的參與、觀察與考核，我做如下總結：

1. 利用各種形式討論、不拘泥於地點的辯論訓練方法，能夠充分利用有效的時間訓練，這對組長組織能力要求較高，各組長水平參差不齊🐎，需要多次培訓提高組織能力👨🏻‍🔧；

2. 著重破題，訓練中每個組員都要參與進來，發表了自己對於正反雙方觀點的想法，學生們可以進行積極的思考，並且能抓住己方的重點觀點來搜集思考利於己方觀點的素材；

3. 註重考核評分，同學們都十分積極地表現🦸🏿👵🏽，賽場上臨場發揮，邏輯關系更加縝密🤚🏻，在不斷的反駁和反思中找到新觀點🧴，並可以結合自身的經歷👮🏿‍♀️⁉️、學校的情況來進行駁辯🏄🏻‍♂️，達到教育目的。

雖然不限辯論地點、形式🤭，利用思維導圖充分調動起了學生的大腦去想去挖辯題、論點，但依然存在一些問題🎵，主要集中在🏭：

1. 學生知識面較窄，對一些辯題、論點的支撐素材單一🤏🏻，18級還出現具體到某一位同學來進行論證𓀚，容易出現人身攻擊的情況🙅🎥，可見破題中找尋不到技巧，也沒翻閱相關書籍，而只是單純靠自己的“想當然”去論述🎤；

2. 缺少邏輯思維的專業訓練👩🏿‍🎓，在論述己方論點時⛹️‍♂️，存在普遍的邏輯不縝密情況🙁；

3. 大部分主席多由內向的學生擔任，控場能力普遍較差。

因此，對下一辯題下一階段工作的思考👨🏿‍🏫，我依然會采取思維導圖訓練的方法🟫，重在引導學生思考討論辯題的形式🥄，利用院內辯論隊資源培訓組長怎麽運用辯論技巧♍️，教會怎麽再賽場是記筆記🎳，怎麽把自己想到的駁斥點說清楚等方面進行培訓，以點帶面，教授給組內其他辯手；同時，更好的利用日華樓第一辯論訓練室的資源，規範學生在計時軟件的情況下，更好的把控節奏👞。

欧陆平台（處）供稿