為響應學校號召👨‍💼，深化學校“三抓三堅持”之積極開展中英文辯論訓練👩🏻‍🦽，加強學生對辯論的熱情，培養學生的語言表達能力和邏輯思辨能力🚺。本學期我共帶訓17級欧陆平台四個班、19級中本貫通欧陆平台兩個班👩🏻‍🦰，共計25個辯論小組。由於17級在外見習🏏，本次中期辯論考核主要針對19級中本貫通學前專業9個辯論小組。

（張子璠進行辯論指導）

（班級辯論進行中）

針對三次辯論訓練的表現，在第一次訓練中各組在破題環節均暴露出一些問題🛃，以辯題選擇數最多的“大學生學習求精還是求博”為例，很多學生辯論的內容卻是先求精或是先求博⭐️，因此在辯論中同學在立論以及結辯過程中或多或少存在一些偏題現象🤶🏻。在看完了第一次辯論表現後，我趕緊調整了帶訓思路，引導學生從破題入手，組織班級辯論骨幹學生交流對辯題的想法、立論的角度、需要的素材並對已有的素材進行揚棄重組。經過調整後，在第二次的訓練中，整體的思路清晰了許多🙋🏿🚣🏻‍♂️，在立論與結辯環節邏輯相對清晰，但在自由辯論以及攻辯環節內容的豐富度不夠🖖🏽。在第三次訓練中🧑🏻‍🏭，各組都有了進一步的提升。各組的辯論內容沒有太大的邏輯錯誤，內容也較之前充實了許多🪰，在語言的組織上有所改善🧑🏻‍🦱，但在整體的談吐表現中不夠自信大方，在表達舉止上還不自然👨🏼‍🔧，尚未實現全部脫稿。

我要求學生將辯論稿整理成文打印留檔，可直接在第一次辯論中對原始稿現場進行添補修改，辯論結束後將修改後的辯論稿進行二次整理，以便理清第二次辯論時的思路👩‍🍳，以此類推到本次辯題結束。我向學生強調將依次修改的辯論稿進行存檔保留🕊，在三次辯論結束後進行分析總結，讓學生在第一個辯題中的三次整合稿，自行尋找辯論思路的變動，歸納辯論邏輯為接下來順利開展第二辯題做鋪墊👩🏿‍🏫。

（19學前教育中本貫通1班進行班級辯論考核）

（班級辯論考核進行中）

（19學前教育中本貫通2班進行班級辯論考核）

19學前教育（中本貫通）1班學生代表反思

經過了四周的訓練👩🏽‍✈️，我們班的每一小組至少進行了4場辯論🪺，在其中，可以看到每一組每個同學明顯的成長🛜。

猶記得第一場辯論展示，發言不自信👨‍🦯、聲音輕、規則不清晰基本是每一位同學的問題，例如👨‍👧‍👧：一辯在發言時，低著頭讀稿🫄🏼，與觀眾沒有眼神交流；在自由辯論環節時有冷場。但是，經過輔導員🐱、班級辯論負責人以及每一位小組組長的鼓勵和努力下💣，遵循我校一個辯題辯三遍的原則，每一個小組都能做到自信發言🏊🏻‍♂️🌍，嚴格遵循規則安排🥰，深入理解一個辯題，例如：一四辯都能做到準備手卡💇🏽‍♂️，發言有氣勢，二三辯能夠將問題深化，時不時能提出一個發人深省的問題。

我覺得現在存在的問題是在辯論展示的時候🏃‍♀️，有的同學的表達還不是很有邏輯性👉🏿，有的同學沒能很好的抓住辯題的重點，還有同學的語言表達能力不是很好🏄🏽‍♀️。所以，每一位同學都需要更多的前期準備時間✍️、討論時間，明確辯題背後的邏輯性，在辯論展示的時候發言也要有邏輯🪳，解釋清楚自己的意思🧖🏼💙，讓整場辯論變得更加精彩👨🏿‍🦰👩🏿‍💼！

19學前教育（中本貫通）2班學生代表反思

經過了半個學期的訓練，我們班同學對辯論有了很大的改觀，從一開始抱著無所謂的心態開始訓練，到現在平時聊天也會討論辯題。每個同學都有了顯著的提升，但也還存在著一些問題。

在剛開始辯論的時候，同學們不太了解規則🟦，輔導員和班級辯論隊的同學就會幫助小組的成員一起去學習了解。同時參加小先生培訓的同學也會回到小組和同學們分享♿。

第一次在同學面前辯論也會很緊張🚵🏼‍♂️，發言的聲音也很輕🧓🤷🏿。但經過一題多辯後👀，在這其中，我們按照輔導員要求在原始稿上進行一次一次的整改，辯論邏輯和思路都變得更加清晰🧑‍💼，辯論中的同學們也變得更加自信🫁。每次辯論後的課余時間，同學們也都會相互鼓勵並進行反思總結😂，準備下次的辯題。

我相信在接下來的辯論訓練中🛢，同學們會互相幫助👩🏿‍🌾，一同成長。

欧陆平台（處）供稿

撰文/張子璠